domingo, 17 de diciembre de 2017

#POEMA 27: ERNESTINA DE CHAMPOURCÍN


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Y se va marchitando la caja de las rosas...

Y se va marchitando la caja de las rosas;
no tiene quien las saque y las lleve al camino.
Un airón de perfume se nos quiebra en las manos
mientras algo se muere y nace al mismo tiempo.

Se nos frustró la cita con aquella fragancia
de tan pura, invisible, ese ramo de brisa
que apenas huele a nada
y que agavilla en sí todo el amor del mundo.

Hay cosas que no son, pero que siguen siendo
gozo, nostalgia, fronda que nunca hemos plantado,
hermosura secreta que sólo fue latido.

Ernestina de Champourcín

Ernestina es una de las autoras " que recoge Tania Balló en su ensayo Las sinsombrero. Sin ellas, la historia no está completa, a estas alturas suficientemente conocido hasta el punto de que la mayoría del alumnado, quiero pensar,  conoce la existencia de esta "otra mitad" de una generación de poetas y artistas nacidos -y nacidas-  al calor de las vanguardias de la España de los años 20 y 30.

Ella y Josefina de la Torre fueron las únicas mujeres mencionadas en la Antología de la poesía española contemporánea, editada por Gerardo Diego- aunque hubo que esperar a la 2ª edición, en 1934.

Discípula, amiga y admiradora de Juan Ramón (y Zenobia); amiga también de Carmen Conde, con quien mantuvo una intensa relación epistolar de la que apenas ha quedado constancia; esposa de otro poeta "menor" de la nómina, Juan José Domenchina, con quien compartió un amargo exilio en México, Ernestina tuvo una presencia activa en el Lyceum Club Femenino, que nos muestra esa España que se atisbaba...y no pudo ser. 

Este es un poema de sus últimos años, ya de vuelta en España, aunque nunca sintiera que volvía "a casa". Quizá su vinculación con el Opus Dei, su "religiosidad",como dice Tania Balló, la alejaron de las amistades que le quedaban, y fue la soledad quien marcó sus últimos años.

Gracias a Toni Solano por mantener, un año más y ya son unos pocos, esta iniciativa poética en la red.

jueves, 14 de diciembre de 2017

¡NOS VAMOS DE PASEO!

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La semana próxima , durante los días 18, 20 y 21, los alumnos de 3º ESO van a hacer un recorrido histórico-literario por el Madrid de los Austrias y el Barrio de las Letras. Cuestionario en mano y móvil o cámara en ristre, seguirán las indicaciones y responderán a las preguntas planteadas cuyas respuestas encontrarán en los muros silenciosos y en las aceras frías de las calles del centro de Madrid. Este es el recorrido propuesto. Así que... ¡Bien abrigaditos y a disfrutar!



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domingo, 10 de diciembre de 2017

EL GRAFITI DEL CID Y OTRAS LEYENDAS

"Noviembre es salido, diciembre ya quiere entrar", que diría un juglar cualquiera por esas tierras castellanas, y con él los fríos y el final del trimestre. Es por ello que aprovecho para compartir un estupendo book trailer -y una carta-  que Óscar Blasco, de 3º D, ha realizado a partir de la lectura de El grafiti del Cid, de Paco López Mengual, autor conocido y querido por estas páginas y de quien ya hemos hablado con motivo de obras como El último barco a Ámerica o Maldito chino.


El grafiti del  Cid, junto con Finis Mundi y La catedral, nos ha venido de perlas para completar la lectura que todos los viernes del trimestre hemos hecho en la clase de lengua del Poema de Mio Cid, en versión de Francisco López Estrada. Lectura guiada, comentada, discutida, que aprovecha los conocimientos que ya tienen nuestros alumnos de la historia medieval estudiada el curso anterior y que, sin duda, supone el mejor acercamiento a la historia y la cultura medievales. 

La novela de López Mengual se basa en la visita de El Cid a Molina de Segura para reunirse con el rey Alfonso VI. Este hecho histórico, los restos de una muralla medieval, la búsqueda de un tesoro, dos adolescentes y un perro,  el descendiente de un alquimista que se parece a "Aladdín" y mucho, mucho sentido del humor conforman una intriga que espero haya gustado a mis alumnos tanto como a mí. 





sábado, 8 de julio de 2017

YO LEO, TÚ LEES, ÉL LEE...



No quiero cerrar el curso - apenas hace una semana que hemos terminado las clases- sin recoger dar cuenta aquí de la jornada de lectura continuada que tuvo lugar el 28 de abril en la biblioteca del IES Las Musas. Teo Rubio, compañero del Departamento de Religión y apreciado poeta, propuso organizar un día de lectura en público, y dada la estupenda experiencia del curso pasado con el I Concurso de Lectura en público, los profesores del Departamento de Lengua y Literatura nos pusimos manos a la obra.

A partir de este cuadrante elaborado en Drive nos organizamos en cada una de las horas de la mañana: no disponemos de un salón de actos al uso y la capacidad de la biblioteca es de unas 100 personas, así que debía estar muy bien organizada la presencia de público y lectores para que la lectura transcurriera con fluidez. De manera voluntaria, los profesores propusieron a un curso -o al revés-la partición en la sesión de lectura. Hubo también lecturas individuales del profesorado. Cada lector debía elegir su texto con libertad absoluta: textos en prosa, en verso, literarios o no, propios o ajenos...Igualmente escuchamos voces en diversos idiomas: español, francés, árabe, inglés, guaraní, rumano, polaco...


De esa manera, escuchamos cuentos, fragmentos de novela, ensayos (muy interesantes las lecturas de diversos textos de economía de José Luis Sampedro, a propuesta de Javier Rico, profesor del Departamento de Economía) y, por supuesto, poemas. No podía ser menos, dado que este año celebramos el centenario del nacimiento de una voz única y personalísima de nuestra poesía contemporánea, Gloria Fuertes. Además, el final de la jornada estaba dedicado a la entrega de premios del Certamen literario "Antonio Trialaso", dedicado este a año a la poeta de Lavapiés.
Tuvimos la suerte de que Paloma Porpetta, presidenta de la Fundación Gloria Fuertes, viniera a entregar los premios a las tres ganadoras del concurso



Las diversas lecturas se recibieron con silencio y en algunos casos con gran emoción: muy aplaudida fue la lectura de la clase de Literatura universal de 1º de Bachillerato de Mª Luisa Esteban, alguna de cuyas alumnas leyó poemas propios que arrancaron emocinados aplausos del público; la de los alumnos del ciclo  de grado superior de Laboratorio de Teresa Muñoz, la más colorida lingüísticamente, quien además elaboró las preciosas pegatinas y chapas que como distintivo llevábamos es día público y lectores,; o la de la lectura a dúo de Henar (lengua de signos) y Silvia, de 2º E, que leyeron un poema de David Calvo (se abre debate sobre "poetas Youtubers"); la lectura colectiva de alumnos de 4º ESO y su profesor Sergio López con fragmentos de La familia de Pascual Duarte, de Cela,  la ya mencionada de los alumos de Economía, la de los alumnos de Inglés de Rosa Amor y Ana Jiménez, o la preciosa selección de textos de los alumnos de 1ºESO de Ángeles Martínez

El vídeo solo recoge una pequeña parte de las lecturas llevadas a cabo. Poco más de tres minutos que resumen una intensa jornada que empezó a las 8:15 y acabó a las 14:15. 
Tenemos la suerte de contar con una comunidad educativa excepcional: nuestro alumnado (también el claustro y el personal no docente) responde magníficamente a propuestas como esta. Sin duda, repetiremos el próximo curso.

domingo, 26 de marzo de 2017

EL TEXTO EXPOSITIVO: MINAS ANTIPERSONA Y EL SECRETO DEL FUEGO


La lectura de El secreto del fuego, (una vez más) del escritor sueco Henning Mankell nos ha dado a conocer una triste realidad: la existencia de las minas antipersona. Vamos a investigar un poco más sobre este hecho:

a)    Busca información sobre las siguientes cuestiones. Evita copiar y pegar: resume la información, en la medida en que sea posible, y cita a continuación la procedencia de la misma. Las respuestas deben ser suficientemente explícitas, pero no demasiado extensas. La procedencia del total de  las respuestas deberá corresponder  al menos a tres fuentes distintas.

ATENCIÓN: primero lee atentamente la información completa; toma notas; resume, reelabora la información...

b)    A partir de las respuestas  que has encontrado redacta un texto estructurado en párrafos que lleve como título “Las minas antipersona”, pero antes elabora un guion (te servirá de guía para la redacción final) que recoja su estructura, que deberá responder a la división: introducción-desarrollo-conclusión (No tienes que incluir estos títulos en tu redacción, solo seguir la estructura).

-Por ejemplo: en la introducción puedes explicar:
qué es una mina antipersona
cómo funcionan,
para qué se fabrican
Elige de entre las cuestiones propuestas cuáles conforman el desarrollo.
La conclusión puede ser un síntesis de lo más destacado, o la idea que se desea transmitir en último lugar (de carácter objetivo, aquí todavía no opinamos)

El texto deberá tener una extensión de aproximadamente 800 palabras, en una fuente arial o similar de  cuerpo 11.
Entrega: encontrarás esta información en el aula virtual

CUESTIONES:

1.    ¿Qué es una mina antipersona? ¿Para qué sirven? ¿Por qué existen?
2.    ¿Qué clases de minas antipersona existen?¿Cómo funcionan?
3.    ¿Qué países las fabrican y para qué?
4.    ¿En qué países hay minas antipersonas? ¿En qué guerras o conflictos se han usado?
5.    ¿Qué consecuencias ocasionan? ( puedes responder en general: daños personales; o en países o conflictos concretos)
6.    ¿Cómo pueden evitarse?
7.    ¿Qué reacciones han surgido en contra de su uso? (Organismos, países, asociaciones...)

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Viaje a Mozambique: Buscando a Sofía
Vidas minadas
El secreto del fuego en En ocasiones...leo libros


miércoles, 8 de marzo de 2017

MUJER...Y YA ES BASTANTE

                          

http://loscuentosdelaabuela.blogspot.com.es/2009/01/quijote-y-sancha-gloria-fuertes.html
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Soy sólo una mujer y ya es bastante,
con tener una chiva, una tartana
un «bendito sea Dios» por la mañana
y un mico en el pescante.
Yo quisiera haber sido delineante,
o delirante Safo sensitiva
y heme, aquí, que soy una perdida
entre tanto mangante.
Lo digo para todo el que me lea,
quise ser capitán sin alma alguna,
depositar mis versos en la luna
y un astronauta me pisó la idea.
De PAZ por esos mundos quise ser traficante
—me detuvieron por la carretera—
soy sólo una mujer, de cuerda entera,
soy sólo una mujer y ya es bastante.


                              Como atar los bigotes al tigre, 1969. Ediciones  Torremozas

Inevitable, pero necesaria, se me antoja la elección de este poema y de esta poeta que vamos a recordar en el año de su centenario. Gloria es la imagen de mis meriendas delante de "Un globo, dos globos, tres globos"  y el descubrimiento posterior de una autora que iba más allá de pareados rotundos y cantarines, de sus coloridos chalecos, de su sonrisa afable y  de una voz cascada por el tabaco. En mis clases, recurro a los poemas de Gloria porque a los más jóvenes les llega su humor, su melancolía, sus juegos de palabras, su contundencia, su mirada burlona y su intenso lirismo.
Con motivo del centenario de su nacimiento, la fundación Gloria Fuertes está preparando diversas  actividades que pueden verse aquí.
Hace unos años, la profesora Lourdes Giraldo coordinó este precioso "Proyecto colaborativo Libro virtual Gloria Fuertes" en el que colaboraron 125 centros y cuya labor fue reconocida con numerosos premios.

Así que, este año...a "gloriear" se ha dicho.

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lunes, 13 de febrero de 2017

MICROS DE AMOR...AL PIE DE LA LETRA

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Queridos alumnos de 2º:

Vamos a acometer la valiente tarea de escribir nuestros micros después de las intensas sesiones de lectura y análisis. Como, mira por dónde, mañana es San Valentín, pues ya tenemos tema: el amor.


 Aquí tenéis algunas opciones de escritura:

a) Micro  a partir de LOCUCIONES VERBALES que tengan  que ver con el AMOR.  

-Escoge una (o varias) y escribe un micro en el que aparezca la locución...en sentido literal. También puedes utilizar la locución como título del micro.

-Para ver el  listado de locuciones verbales pincha AQUÍ.

b) Micro a base de enumeraciones de enunciados. (Como el de "Infancia", ¿recuerdas?)

-Escribe una serie de enunciados que sean sintagmas nominales u oraciones de infinitivo que sirvan para evocar alguna de las siguientes ciscunstancias:

-Enamoramiento
-Desamor o ruptura
-Amor en la distancia
-Otra circunstancia que se te ocurra

c) Micro en el que aparezcan conocidos personajes de historias de amor de la literatura o del cine; en este caso invertiremos los papeles de los personajes, o los situamos en un contexto o situación diferente de la conocida.
En este enlace tienes una extensa relación de parejas de ficción...y reales.

ALGUNOS CONSEJOS

-Puntúa correctamente.
-Sácale partido a los adjetivos que matizan acciones ("trabajaba sonriente").
-Evita describir. Ve al grano.
-Utiliza el esquema presentación-nudo-desenlace; los diálogos en estilo directo son también muy útiles como marco del micro.
-Recurre a  los marcadores textuales ("primero, "a continuación", "por último")
-Rompe los esquemas...(En sentido metafórico, ¿eh?)

¡Manos a la obra!

(Actualización 5 de marzo: he aquí el resultado)